教师如何指导家长开展亲子活动

“亲子教育”是20世纪末期在美国、日本和我国台湾等地，兴起的研究父母与子女关系及其教育的一个新兴课题，是一种专业化程度极高的、锁定孩子成长的系统新型教育模式。它通过调适家庭内部成员之间主要是父母亲与孩子之间的关系，而进行对父母的培训与提升。

美国亲子教育倡导者ThomasGordon曾指出：现代父母并没有获得足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练。幼儿园只有预先实施父母教育，提供一系列合理、有效并具有针对性的方法，协助父母教养他们的子女，才能提高家庭亲子活动的频率及质量。促进亲子关系的良性发展预防从而减少儿童适应问题的发生。幼儿园开展的集体的亲子活动，对家长进行亲子活动指导正是这样的亲子教育的特殊形式。

一、帮助家长建立科学的教育理念

1.以尊重孩子为基础，建立平等的亲子关系。

请家长观察日常生活中的孩子，了解孩子的兴趣、发展的水平，根据孩子的实际状况选择活动，做到尊重孩子。在活动中倾听孩子意见，注意孩子的需求，及时调整活动安排。亲子活动是走进孩子内心的捷径。通过游戏、通过活动、通过一块完成一件事情,建立彼此的信赖度，逐步形成和建立平等的亲子关系。

2.进一步了解孩子的心理、生理特点，遵循科学的方法。

家长通过观察和学习，逐步了解孩子心理和生理的特点。三至六岁孩子是个性倾向开始萌芽的时期。感知觉逐渐完善。对生动、形象的事物和现象容易认识。注意力不稳定，对感兴趣的事物注意力较易集中，但时间不长。以具体形象思维为主。孩子的情感常受外界情境所支配，情感容易激动、变化、外露并且不稳定。在个性方面逐渐表现出性格、兴趣、能力等方面的个人特点。在活动中注意遵循规律，使用适合孩子特点的方法，注重科学。

3.注重情感体验和能力的培养，为终生发展奠定一个良好的基础。

家长应该明确的认识到亲子活动过程中，除了发展孩子的认知、良好个性以外,亲子之间的情感交流应该成为游戏的最重要目的,孩子在游戏过程中获得良好情感体验是其成长、发展的基础。孩子需要的是爱而不是知识和技能的灌输。亲子活动应更加富于感性,而不是知识性和系统性。在孩子通向成长的道路上协助他构建自我。

家长在活动中注重孩子各种能力的培养而不是培养技能和技巧。家长应该和孩子一起通过尝试、体验、动手操作等活动，激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展孩子的认识能力。在活动中还注重培养孩子的基本生活自理能力。积极和孩子进行交流，提高孩子语言交往的积极性、发展语言能力。在艺术活动培养孩子初步的感受美、表现美的情趣和能力。

二、指导亲子活动的具体形式

幼儿园对家庭亲子活动指导形式可以分为：集体亲子游戏、教育讲座沙龙、儿童教育咨询、家庭亲子游戏展示、提供亲子活动方法等。

集体亲子游戏从结构上可以分为：游戏型、竞赛型、综合型、游艺型、操作型等。从内容上可以分为：体育游戏、音乐游戏、美工游戏、语言游戏、认知游戏等。

三、如何进行亲子活动的指导

1.提供过程指导。

请家长到幼儿园来进行集体的亲子活动，从而使家长对亲子活动目的、准备、过程，如何引导活动有了更详尽的了解。家长观察、亲身体验，感受如何引导孩子参与亲子活动。教师对家长给予一定的提示和指导，让家长转换行为和引导语，形成亲子活动中的互动，逐步提高亲子活动的质量。

2.提供方法的指导。

为家长提供亲子活动方法中包括以下几种能力的培养：与孩子的沟通能力、对环境、活动设计能力、观察和记录指导亲子活动的能力。

对家长的指导的重点在于如何表达和聆听。在亲子沟通中，往往是透过环境配合而避免冲突的，能够根据孩子的发展水平和能力设计亲子活动。通过学习，家长能够进行行为观察和记录、引导、增强正面行为和停止、减少负面行为。

如：在我们组织的亲子活动包馄饨的过程中，家长们教孩子如何包馄饨，当孩子包的馄饨的样子不好的时候，有家长对孩子这样说：“这个包的不好，太扁了。”这时老师就引导家长改变表达的方法：“如果把馄饨的馅多放些，它的样子一定会很漂亮。”这样孩子就乐于改变自己的包法，而不是形成对自己的负面态度。当孩子对妈妈说：“妈妈我可以和你一起收拾桌子吗？”虽然参与的人已经很多，但是家长应该聆听孩子的愿望并尊重他，请他也一起参加。

3.教师对集体亲子活动的指导。

① 亲子活动的选择。活动的选择应同家长和孩子的需求出发，结合季节特点和幼儿园近期的教育主题等有机的结合起来。活动内容应具有趣味性，能够真正吸引家长和孩子参加。我们去年秋天进行了金刚山秋游的亲子活动。活动的设计因为学期初，新孩子比较多，班级成员缺少集体意识和亲近感；结合单元主题活动美丽的秋天等。活动中安排了孩子表演节目；家长小品表演和娱乐活动及家庭美食自助餐、爬山活动等，使每个人在活动中都有机会真正的感受到参与活动的乐趣。

② 活动前的动员和宣传：

提前一到两周进行亲子活动的宣传和动员工作：绘制亲子活动海报，扩大活动声势和影响，使幼儿和家长充分重视活动。充分利用家长资源为亲子活动准备外出的车辆、材料、音像设备等。使家长初步了解活动的内容、地点、目的、参加人员等情况。

③ 合理的安排活动时间和密度：如果是指导性的游戏活动参加幼儿人数应该每次在10人左右而家长建议父母同时参加。时间可以分为几天进行，活动前一周教师提供时间安排表格让根据家长的情况进行调整，家长自己填写。活动中间有一天的间隔，教师可以充实活动材料，整个活动在一周以内全部完成，让大家有同步活动的感觉。人数的限制可以保证活动的质量，同时教师也能够有针对性的进行指导，同时有利于家长及教师对活动的观察。

④ 活动材料的准备：为幼儿和家长准备的活动材料应该数量充足合理。注重细节和活动环节的需求，如：粘贴活动教师示范时候如果有剪纸的内容，就应该有托盘或者纸篓放置剪下的碎纸，身教胜于言教，这样可以体现教师的要求和教育思想。进行亲子操活动之前我们为家长打印了游戏方法，在活动后发给家长，这样在家里进行的时候就不会因为忘记了方法而无法进行，同时也可以提醒家长多做亲子操。

又如：金刚山秋游我们让家长演小品：我们编写了四个小品，制作了道具、头饰，同时也进行了预演，活动当天仅仅老师演了一个之后，家长们就非常积极的进行了演出。教师的演出、小品的数量多、有趣的道具充分调动了大家参与活动的积极性。

家庭美食自助餐活动环节也是一周以前发家庭美食菜谱，家长填写活动时菜肴的制作方法并贴好照片，活动时塑封的菜谱和菜肴放在一起，方便大家品尝的同时也学习制作方法。

⑤ 活动反馈和延伸。

活动后请家长填写活动反馈，这样可以促进了家长对亲子活动的反思，充分了解家长对活动的评价，真正促进家长和教师之间的双向沟通。教师在活动后进行反思和总结，分析家长的反馈表，调整工作中的计划。教师同提针对性和建设性建议的家长进行谈话，说明今后工作的改进计划，让家长的意见有回音。

金刚山的亲子活动的延伸活动持续了一周左右的时间：包括孩子们的谈话活动；家长和孩子一起的树叶粘贴和画秋游、金刚山的画展；摄影图片展等；

⑥ 活动的资料整理：活动后及时将各种资料进行整理、分类、加工、统计，把鲜活的活动材料做为研究工作的第一手资料，为今后的工作做了铺垫。资料整理可以对活动进行进一步的思考，同时也可以扩展活动思路。我们把家庭美食的菜谱塑封之后制作成小书，让家长可以共同分享。将画展的作品制作成画册，将照片制作成影集。活动中的成果保留了下来，成为新的教育资源。

四、教师对亲子活动的指导带来的变化

1.教师对亲子教育活动的指导是立体的。

指导包括理论的、形式的、活动过程的具体的指导。家长在集体的亲子活动中取得到了有益的经验，有效的带动家庭亲子活动的开展，使家庭中的亲子活动丰富的开展起来，促进了亲子关系的良性发展，同时也使家庭教育和幼儿园教育更紧密的结合起来。

2.指导活动成为了有效的沟通手段。

亲子活动让家长、孩子和教师的沟通是通过行为和交流，而不是仅仅局限于传统的家园联系、家园手册这样的文字的沟通。它变静态的、不变的交流形式为动态的、多变的、各种时间和空间的交流形式。

3.指导带来的变化。

教师在亲子活动中的过程中的言行充分体现了自己对教育的理解和认识，也带动和影响着家长的教育观念的转变。家长可以借鉴到教师有益的教育理念。学习到了如何进行观察、沟通、设计活动、尊重孩子、建立了更为平等的亲子关系……

4.感受到集体的关爱。

集体的亲子活动使幼儿、家长、教师进一步感受到集体生活的乐趣从而增进了情感。经常的亲子活动使大家真正觉得班级象一个大家庭，家长有了家庭成员般的归属感，乐于参加活动。孩子和教师关系、家长和教师的关系更加轻松和融洽，使沟通变得更容易。

教师对亲子教育的指导为家庭的亲子教育带来了极大的变化，教师也从家长那里学习到了许多教育经验，对家庭教育有了更加感性的认识，这种活动带来的是多方的互动和受益，也为幼儿园教育和家庭教育的优势互补带来了更多的机会和渠道。